Mobilność uczniów
Szkoła Podstawowa Nr 3 im. mjr. Henryka Dobrzańskiego „Hubala” w Hrubieszowie zakończyła realizację kolejnego przedsięwzięcia w ramach programu Erasmus+. Projekt nr 2025-1-PL01-KA121-SCH-000310647 był realizowany w ramach akredytacji Erasmus+ nr 2022-1-PL01-KA120-SCH-000108848 i został dofinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Akcji 1. Mobilność edukacyjna, sektor Edukacja szkolna.
Projekt objął zarówno uczniów, jak i nauczycieli. Umożliwił uczestnikom rozwój kompetencji językowych, społecznych, cyfrowych i międzykulturowych, zdobycie nowych doświadczeń, poznawanie europejskich systemów edukacyjnych oraz wymianę dobrych praktyk. Ważnym rezultatem przedsięwzięcia było również trwałe włączenie zdobytej wiedzy i umiejętności do codziennej pracy dydaktycznej, wychowawczej i organizacyjnej szkoły.
W dniach 13–24 października 2025 r. uczniowie klas VII i VIII uczestniczyli w mobilności edukacyjnej w Platamonas i Katerinii w Grecji. Opiekę nad młodzieżą sprawowali nauczyciele: Bożena Szlonzak, Paweł Padkowski, Tomasz Szlonzak i Kamil Wojciechowski.
W greckiej szkole partnerskiej – 4th Gymnasium of Katerini – uczniowie zaprezentowali swoją szkołę oraz miasto Hrubieszów. Wspólnie z greckimi rówieśnikami uczestniczyli w zajęciach edukacyjnych, projektach, grach, dyskusjach i spotkaniach integracyjnych. Dzięki temu mogli doskonalić komunikację w języku angielskim, przełamywać bariery językowe, rozwijać umiejętność współpracy oraz nawiązywać nowe relacje i przyjaźnie.
Program mobilności obejmował między innymi warsztaty kulturowe, naukę podstaw języka greckiego, zajęcia ekologiczne, działania dotyczące Unii Europejskiej, aktywności sportowe oraz wykorzystywanie nowoczesnych technologii. Uczniowie przygotowywali prezentacje w programie Canva, tworzyli planszę „EKOERASMUS”, porównywali działania na rzecz ochrony środowiska w Polsce i Grecji, a także uczestniczyli w akcji sprzątania plaży.
Ważnym elementem wyjazdu były wycieczki edukacyjno-kulturowe. Uczniowie odwiedzili między innymi wyspę Skiatos, klasztory w Meteorach, zamek Platamonas oraz poznawali historię regionu Macedonii. Uczestniczyli również w warsztatach tradycyjnych tańców greckich i poznawali lokalną kulturę, kuchnię oraz codzienne życie mieszkańców.
Mobilność przyczyniła się do rozwoju samodzielności, odpowiedzialności, pewności siebie oraz umiejętności pracy w międzynarodowej grupie. Uczniowie poszerzyli wiedzę o historii, kulturze i tradycjach Grecji, rozwinęli kompetencje językowe i cyfrowe, a także lepiej poznali zasady funkcjonowania Unii Europejskiej.
W dniu 10 czerwca 2026 r. odbyło się spotkanie uczestników projektu z klas VII i VIII. W obecności dyrekcji szkoły, nauczycieli oraz uczniów młodszych klas młodzież podsumowała mobilność edukacyjną zrealizowaną w Grecji.
Uczestnicy przypomnieli przebieg wyjazdu, opowiedzieli o zadaniach wykonywanych podczas mobilności oraz przedstawili działania podjęte po powrocie do szkoły, które nawiązywały do celów projektu. Wskazywali na rozwój kompetencji językowych, społecznych i międzykulturowych, większą samodzielność, odpowiedzialność, pewność siebie oraz umiejętność współpracy w grupie.
Uczniowie podkreślali, że udział w projekcie był dla nich ważnym doświadczeniem edukacyjnym i osobistym. Zachęcali również młodszych kolegów i koleżanki do uczestnictwa w kolejnych projektach Erasmus+, wskazując na możliwość samorozwoju, poznawania nowych ludzi i kultur, doskonalenia języków obcych oraz przełamywania własnych barier.
Jednym z działań upowszechniających rezultaty projektu był zorganizowany w szkole Dzień Grecki. Uczniowie poznawali kulturę, tradycje i zwyczaje Grecji, porównywali styl życia Greków i Polaków oraz rozmawiali o sposobach spędzania wolnego czasu i pielęgnowania rodzinnych tradycji.
Ważną częścią wydarzenia było poznawanie greckiej kuchni. Uczniowie omawiali charakterystyczne potrawy, takie jak sałatka grecka, oliwki oraz dania przygotowywane z wykorzystaniem oliwy z oliwek, a następnie porównywali je z tradycyjną kuchnią polską.
Na zakończenie uczniowie wspólnie zatańczyli do melodii „Grek Zorba”. Wspólna zabawa sprzyjała integracji, pozwoliła poczuć grecki klimat oraz przypomnieć chwile spędzone podczas mobilności.
Na szkolnym korytarzu przygotowano również wystawę prezentującą działania zrealizowane w ramach projektu. Znalazły się na niej materiały dokumentujące mobilności uczniów i nauczycieli, wykonywane zadania, inicjatywy podejmowane po powrocie oraz najważniejsze efekty przedsięwzięcia.
Mobilności kadry pedagogicznej
W ramach projektu zrealizowano również zagraniczne mobilności nauczycieli.
W dniach 16–20 lutego 2026 r. siedmioro nauczycieli: Małgorzata Raczyńska, Dorota Bożek, Aneta Franke, Joanna Tumiłowicz-Fijołek, Renata Brzózan, Paweł Padkowski i Kamil Wojciechowski uczestniczyło w szkoleniach językowych na Malcie.
Nauczyciele doskonalili znajomość języka angielskiego na różnych poziomach zaawansowania, rozwijali praktyczne umiejętności komunikacyjne, poznawali nowoczesne metody pracy oraz zdobywali doświadczenia w międzynarodowych i wielokulturowych grupach. Kursy umożliwiły im zwiększenie swobody posługiwania się językiem angielskim w sytuacjach codziennych i zawodowych, podniosły pewność siebie w kontaktach międzynarodowych oraz ułatwiły korzystanie z anglojęzycznych materiałów edukacyjnych, narzędzi cyfrowych i europejskich zasobów metodycznych.
Program mobilności obejmował także poznawanie historii, tradycji i dziedzictwa kulturowego Malty, między innymi Mdiny i Valletty. Bezpośredni kontakt z kulturą innego kraju pozwolił uczestnikom lepiej rozumieć znaczenie edukacji międzykulturowej i rolę języka angielskiego jako narzędzia międzynarodowej komunikacji.
Kolejna mobilność odbyła się w dniach 23–27 lutego 2026 r. w Atenach. Nauczycielki Ewelina Frąc, Małgorzata Koniec i Irmina Spisacka uczestniczyły w kursie metodycznym „Schoolture for Climate Change”. Szkolenie prowadzone w języku angielskim dotyczyło nowoczesnych metod nauczania, edukacji klimatycznej oraz partycypacyjnego podejścia do pracy z uczniami.
Udział w kursie pozwolił nauczycielkom zdobyć wiedzę dotyczącą włączania zagadnień związanych ze zmianami klimatu do codziennej pracy dydaktycznej. Uczestniczki poznały również metody wzmacniające samodzielność, odpowiedzialność i sprawczość uczniów oraz wymieniały doświadczenia z nauczycielami z innych państw. Mobilność umożliwiła spojrzenie na edukację z szerszej, europejskiej perspektywy.
Nieocenioną wartość miało praktyczne wykorzystanie zdobytej wiedzy po powrocie do szkoły. Nauczyciele rozpoczęli wdrażanie nowych umiejętności, inspiracji i doświadczeń podczas prowadzonych lekcji, zajęć dodatkowych, wycieczek, projektów edukacyjnych oraz w innych obszarach działalności szkoły. Zdobyte kompetencje nie pozostały jedynie indywidualnym doświadczeniem uczestników mobilności. Stały się impulsem do wzbogacania metod nauczania, podnoszenia jakości pracy placówki, rozwijania kompetencji uczniów oraz podejmowania kolejnych inicjatyw europejskich i międzynarodowych.
Kursy języka angielskiego na różnych poziomach zaawansowania przyniosły wymierne korzyści nauczycielom wielu specjalności. Sposób wykorzystywania nowych umiejętności został dostosowany do specyfiki nauczanych przedmiotów oraz potrzeb uczniów. Nauczycielka języka polskiego rozwinęła umiejętność korzystania z anglojęzycznych tekstów, źródeł i materiałów edukacyjnych. Pozwoliło to wzbogacać lekcje o perspektywę wielokulturową oraz ukazywać związki pomiędzy literaturą, językiem i kulturą różnych państw. Zdobyte kompetencje umożliwiają także planowanie projektów literackich i kulturowych we współpracy z partnerami z innych krajów europejskich. Uczniowie mogą dzięki temu porównywać teksty kultury, poznawać różne tradycje oraz rozwijać otwartość na odmienność językową i kulturową.
Nauczycielka matematyki zyskała szerszy dostęp do nowoczesnych materiałów, aplikacji, platform i narzędzi edukacyjnych dostępnych w języku angielskim. Rozwinęła również kompetencje cyfrowe potrzebne do wyszukiwania, analizowania i wykorzystywania zagranicznych zasobów dydaktycznych. Podczas lekcji zaczęła wprowadzać wybrane pojęcia i określenia matematyczne w języku polskim i angielskim. Pozwala to uczniom jednocześnie rozwijać wiedzę przedmiotową oraz oswajać się ze specjalistycznym słownictwem. Zdobyte umiejętności umożliwiają również podejmowanie międzynarodowych projektów matematycznych oraz współpracę ze szkołami i nauczycielami z innych krajów.
Rozwój kompetencji językowych ułatwił nauczycielce muzyki i plastyki korzystanie z zagranicznych materiałów artystycznych, nut, opracowań, filmów instruktażowych oraz inspiracji pochodzących z różnych kultur. Podczas zajęć artystycznych nauczycielka wprowadzała piosenki w języku angielskim, umożliwiając uczniom łączenie edukacji muzycznej z nauką języka obcego. Uczniowie poznawali zagraniczne utwory, ich kontekst kulturowy oraz charakterystyczne elementy muzyki i sztuki innych państw. Wymiana kulturowa stała się również inspiracją do tworzenia projektów muzycznych i plastycznych opartych na motywach zaczerpniętych z różnych tradycji.
Rozwój kompetencji językowych nauczycieli wychowania fizycznego zwiększył ich możliwości związane z organizowaniem i zabezpieczaniem zagranicznych wyjazdów uczniów. Znajomość języka angielskiego ułatwia pełnienie funkcji kierownika lub opiekuna wycieczki, komunikowanie się z przedstawicielami zagranicznych instytucji, przewoźnikami, pracownikami obiektów noclegowych oraz reagowanie w sytuacjach wymagających sprawnego porozumienia się.
Kompetencje te wspierają organizację zielonych szkół, mobilności edukacyjnych i wycieczek zagranicznych, a także pozwoliły spełnić wymagania związane z zapewnieniem możliwości porozumiewania się w języku obcym podczas wyjazdu.
Nauczyciele uzyskali również szerszy dostęp do zagranicznych metod treningowych, materiałów szkoleniowych oraz programów promujących aktywność fizyczną i zdrowy styl życia.
Nauczycielka współorganizująca kształcenie uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi uzyskała dostęp do anglojęzycznych materiałów dotyczących edukacji włączającej, indywidualizacji pracy, wspierania uczniów oraz organizacji pomocy w środowisku wielokulturowym. Mobilność umożliwiła poznanie metod stosowanych przez nauczycieli z innych krajów oraz wymianę doświadczeń dotyczących pracy z uczniami wymagającymi dodatkowego wsparcia. Nawiązane kontakty mogą służyć dalszemu poznawaniu rozwiązań wykorzystywanych w szkołach integracyjnych i placówkach realizujących edukację włączającą.
Rozwój kompetencji językowych pozwala także nauczycielce skuteczniej wspomagać ucznia podczas lekcji języka angielskiego, dokładniej wyjaśniać polecenia, dostosowywać materiały i pomagać w opanowywaniu podstawowego słownictwa.
Nauczycielka języka angielskiego doskonaliła płynność, poprawność i swobodę posługiwania się językiem oraz poznawała nowe metody nauczania języków obcych. Praca w grupie międzynarodowej umożliwiła wymianę doświadczeń z nauczycielami z innych krajów Europy oraz poznawanie rozwiązań stosowanych w zagranicznych placówkach edukacyjnych.
Po powrocie nauczycielka dzieliła się z uczniami doświadczeniami z mobilności, wykorzystywała autentyczne sytuacje komunikacyjne i materiały poznane podczas szkolenia oraz zachęcała uczniów do nauki języka jako narzędzia umożliwiającego podróżowanie, współpracę i poznawanie innych kultur.
Zdobyte doświadczenia stały się również inspiracją do częstszego stosowania metod aktywizujących, ćwiczeń komunikacyjnych, pracy projektowej oraz zadań opartych na praktycznym wykorzystywaniu języka. Jednym z działań upowszechniających rezultaty mobilności nauczycielek w Atenach było przygotowanie wystawy zdjęć ukazujących bogactwo kulturowe miasta, jego historię, architekturę i codzienne życie mieszkańców. Uczniowie mogli obejrzeć fotografie, poznawać zabytki oraz zadawać pytania dotyczące kultury, tradycji i dziedzictwa państwa helleńskiego.
Ważnym przykładem praktycznego wykorzystania metod poznanych podczas szkolenia w Atenach był projekt edukacyjny klasy I b i I a „Noc w szkole – mali odkrywcy o zmroku”.
Projekt został zrealizowany metodą STEAM i zawierał elementy podejścia partycypacyjnego. Uczniowie mogli współdecydować o podejmowanych działaniach, zgłaszać własne pomysły oraz współtworzyć przestrzeń i przebieg projektu.
Podczas zajęć dzieci poznawały wpływ zmian klimatycznych na środowisko życia zwierząt nocnych. Odkrywały również ruch obrotowy i obiegowy Ziemi oraz analizowały jego wpływ na długość dnia i nocy. Projekt rozwijał ciekawość poznawczą, samodzielność, odpowiedzialność i umiejętność współpracy. Jego zwieńczeniem był sprawdzian samodzielności, czyli wspólne nocowanie uczniów w szkole.
Wychowawca klasy I b realizuje także innowację pedagogiczną „English Through Play – język angielski poprzez zabawę i doświadczenie”. Celem innowacji jest rozwijanie zainteresowania językiem angielskim, przełamywanie barier komunikacyjnych oraz ukazywanie dzieciom, że znajomość języka obcego jest przydatna nie tylko podczas lekcji, ale również w codziennym życiu i kontaktach międzynarodowych.
Szkolenie prowadzone w języku angielskim było praktycznym dowodem na to, jak ważna jest znajomość języka we współpracy z osobami z innych państw. Pokazało również, że język angielski jest kluczem do zdobywania wiedzy, poznawania innych kultur i uczestniczenia w międzynarodowych projektach edukacyjnych.
Uczniowie klasy VII a realizowali na lekcjach języka polskiego projekt edukacyjny oparty na metodzie projektowania partycypacyjnego. Przygotowali przedstawienie teatralne pt. „Wybory Mitmana”, nawiązujące do postaci i wydarzeń z mitologii greckiej.
Proces pracy został zaplanowany w taki sposób, aby uczniowie byli aktywnymi współtwórcami całego przedsięwzięcia. Wspólnie określali cele, wybierali motywy mitologiczne, tworzyli scenariusz, projektowali kostiumy i scenografię, przygotowywali poszczególne sceny, a następnie wprowadzali poprawki na podstawie informacji zwrotnej.
Dzięki takiej organizacji pracy rozwijali kreatywność, odpowiedzialność, samodzielność, umiejętność podejmowania decyzji oraz współpracy w grupie. Mieli również realny wpływ na ostateczny kształt przedstawienia.
Projekt został wzbogacony o elementy edukacji klimatycznej. Uczniowie analizowali mitologiczne motywy związane z naturą i żywiołami, odnosząc je do współczesnych problemów środowiskowych. Wprowadzili do spektaklu symbole nawiązujące do ochrony przyrody, odpowiedzialności człowieka za planetę oraz skutków zaniedbywania środowiska naturalnego.
Metoda partycypacyjna jest wykorzystywana również w działaniach wzbogacających szkolną infrastrukturę, zwiększających atrakcyjność zajęć oraz rozwijających poczucie samodzielności i sprawczości uczniów.
Dzieci i młodzież aktywnie współtworzyły przestrzeń biblioteki szkolnej. Projektowały strefy czytelnicze, miejsca relaksu oraz cichej pracy. Zbierały propozycje interesujących tytułów i wspólnie ustalały, jakie książki warto zakupić do szkolnego księgozbioru. Uczniowie mieli również wpływ na organizację wydarzeń bibliotecznych. Konsultowali pomysły, współorganizowali konkursy czytelnicze i literackie oraz turnieje szachowe. Dzięki temu uczyli się planowania, odpowiedzialności, współpracy i podejmowania decyzji.
Dbali także o wygląd i funkcjonalność szkolnych korytarzy. Chętnie korzystali z kącików offline, których układ może być zmieniany dzięki możliwości przestawiania puf i foteli. Pozwala to dostosowywać przestrzeń do aktualnych potrzeb uczniów, odpoczynku, rozmowy lub wspólnej zabawy.
Uczniowie współdecydowali także o wyglądzie ogrodu szkolnego i aktywnie uczestniczyli w opiece nad nim. Dbali o przestrzeń wokół ścieżki sensorycznej, dzwonów leśnych, sadu owocowego i szkolnego zielnika.
Poprzez opiekę nad roślinami, ptakami, pszczołami i innymi owadami uczyli się empatii, systematyczności, współpracy oraz odpowiedzialności za środowisko. Działania te są praktyczną kontynuacją zagadnień podejmowanych podczas szkolenia dotyczącego edukacji klimatycznej.
Podejście partycypacyjne było również obecne w pracy Samorządu Uczniowskiego. Jego członkowie aktywnie współdecydowali o podejmowanych inicjatywach, włączali się w akcje charytatywne, społeczne i przyrodnicze oraz zachęcali innych uczniów do wspólnego działania.
Nauczyciele systematycznie wykorzystywali doświadczenia, umiejętności i materiały zdobyte podczas mobilności. Działania te nie zakończyły się wraz z realizacją zagranicznych szkoleń, lecz zostały włączone do codziennej pracy dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej szkoły.
Nauczyciele będą kontynuować wykorzystywanie elementów języka angielskiego na różnych przedmiotach, korzystanie z zagranicznych materiałów edukacyjnych, stosowanie metod aktywizujących i projektowych oraz dzielenie się doświadczeniami z pozostałymi członkami rady pedagogicznej.
Zdobyte kompetencje będą również wykorzystywane podczas organizowania wyjazdów zagranicznych, realizowania projektów międzynarodowych, nawiązywania kontaktów z europejskimi szkołami oraz przygotowywania uczniów do udziału w kolejnych mobilnościach Erasmus+.
Realizacja projektu pokazała, że edukacja może wykraczać poza mury szkoły i łączyć naukę z poznawaniem świata, innych kultur oraz nowych ludzi. Nowoczesne metody nauczania, podejście partycypacyjne, edukacja klimatyczna, rozwijanie kompetencji językowych oraz wzmacnianie sprawczości uczniów stały się częścią wielu szkolnych działań.
Dzięki temu rezultaty przedsięwzięcia obejmują nie tylko bezpośrednich uczestników mobilności, ale całą społeczność szkolną. Wpływają na wzbogacenie oferty edukacyjnej, podnoszenie jakości pracy szkoły, rozwój kompetencji uczniów i nauczycieli oraz wzmacnianie europejskiego wymiaru edukacji.
Udział uczniów i nauczycieli w mobilnościach zagranicznych zwiększył potencjał szkoły, podniósł kompetencje kadry pedagogicznej, wzmocnił aktywność uczniów oraz stworzył podstawy do realizacji kolejnych międzynarodowych przedsięwzięć. Szczególnie ważnym elementem projektu była mobilność uczniów do Grecji, która umożliwiła im rozwijanie umiejętności językowych, społecznych i międzykulturowych w rzeczywistych sytuacjach.
Najlepszym potwierdzeniem wartości tego doświadczenia są wypowiedzi samych uczestników. Uczniowie podkreślali przede wszystkim większą swobodę w posługiwaniu się językiem angielskim, wzrost samodzielności i pewności siebie, nawiązanie nowych znajomości oraz możliwość bezpośredniego poznania kultury, historii i codziennego życia mieszkańców Grecji.
„Dzięki udziałowi w mobilności udoskonaliłam swój język angielski, nawiązałam nowe znajomości oraz poznałam kulturę grecką.”
„Udział w mobilności był niezwykłym doświadczeniem. Miałam okazję poznać kulturę Grecji, tamtejszych ludzi i szkołę. Bardzo podobały mi się zajęcia w greckiej szkole oraz możliwość rozmawiania po angielsku.”
„Wyjazd dał mi możliwość poznania zupełnie innej kultury i sposobu nauczania. Zobaczyłem miejsca związane z historią starożytną, co zrobiło na mnie ogromne wrażenie. Nauczyłem się większej samodzielności i przekonałem się, jak wiele można zdobyć i nauczyć się poza własną szkołą.”
„Poznałam nową kulturę i nawiązałam kilka nowych znajomości. Wyjazd pomógł mi również swobodniej rozmawiać w języku angielskim.”
„Dzięki wyjazdowi zdobyłam się na odwagę mówienia po angielsku.”
„Mobilność była dla mnie szczególnie ważna, ponieważ rzadko wyjeżdżam. Poznałam wiele nowych miejsc, poprawiłam swój angielski i czuję się pewniej, gdy rozmawiam w tym języku. Zawarłam także nowe przyjaźnie i zdobyłam wiele cennych doświadczeń.”
„Bardzo podobały mi się zajęcia w greckiej szkole. Poznałam osoby, z którymi nadal utrzymuję kontakt. Szczególnie podobało mi się odwiedzanie mniejszych miejscowości, ponieważ dzięki temu mogliśmy lepiej poznać codzienne życie mieszkańców Grecji.”
„Projekt był bardzo ciekawy i rozwijający. Uczyliśmy się w międzynarodowym środowisku, poznawaliśmy różne style pracy i komunikacji. Wyjazd pozwolił mi zdobyć praktyczną wiedzę, poznać nowych ludzi i poszerzyć horyzonty.”
„Podczas mobilności dowiedziałam się więcej o Grecji. Bardzo podobały mi się wycieczki, szczególnie Meteory. W greckiej szkole miałam możliwość poznania tamtejszych rówieśników.”
„Erasmus+ dał mi wiedzę o Grecji i jej kulturze, której wcześniej nie miałem. Poznałem nowych ludzi w greckiej szkole, a także nabrałem większej pewności siebie i odwagi w posługiwaniu się językiem angielskim.”
„Wyjazd nauczył mnie większej otwartości, samodzielności i odpowiedzialności. Pokazał mi również, że nauka może odbywać się nie tylko w klasie, ale także podczas podróży, spotkań i wspólnego działania.”
Wypowiedzi uczniów najlepiej pokazują, że mobilność nie była jedynie zagranicznym wyjazdem. Stała się doświadczeniem, które pozwoliło uczestnikom przełamać barierę językową, sprawdzić się w nowych sytuacjach, poznać inną kulturę i spojrzeć na naukę z szerszej perspektywy. Uczniowie wrócili do szkoły bogatsi nie tylko o wiedzę, lecz także o większą odwagę, samodzielność, otwartość i przekonanie, że potrafią odnaleźć się w międzynarodowym środowisku.
To właśnie te osobiste doświadczenia, nowe relacje i zdobyta pewność siebie są jednym z najtrwalszych rezultatów programu Erasmus+.
Opracowanie: SP3 w Hrubieszowie
Zdjęcia:
